追光逐梦 | 从课堂到芯片一线，华科大学子赴睿创微纳探访多维感知产业链

从45微米到6微米，睿创微纳用十余年把红外探测器芯片的像元尺寸推到全球最前列，也把一条曾被“卡脖子”的产业链做成了自主可控。

　　近日，华中科技大学光学与电子信息学院“光链苏韵”暑期社会实践队走进睿创微纳(无锡)技术有限公司苏州分公司(以下简称“睿创微纳”)，围绕集团产业布局、芯片业务、人才培养与产学研合作开展调研交流。实践队成员先后听取集团概况与芯片业务介绍，与华科校友及企业技术人员面对面交流，并围绕校园招聘、职业发展和校企合作展开访谈，随后走进实验室实地参观。

　　高端红外探测器芯片曾长期被欧美企业垄断，并受到出口限制。成立于2009年的睿创微纳，是国内为数不多具备非制冷红外探测器芯片自主研发与量产能力的企业之一，2019年7月22日成为全国首批科创板上市企业之一。对实践队员而言，此次调研将课堂中的红外探测、集成电路和光电系统与真实产业链连接起来，也是触摸“科技自立自强”这一国家命题的实地课堂。

　　一、展厅里，一条从“卡脖子”到“领跑”的路

　　活动伊始，睿创微纳李工从集团发展历程与技术布局讲起。睿创微纳成立于2009年，专注非制冷红外焦平面探测器，从国内尚属空白的45微米像元起步，一路迭代到38、35、25、20、17微米。2015年发布国内第一款14微米1024×768探测器芯片，随后持续向红外、微波、激光等方向拓展，2018年推出国内首款12微米1280×1024非制冷红外探测器，2019年发布全球第二款10微米1280×1024非制冷红外探测器，并于同年成为科创板首批上市企业之一。如今，企业围绕“红外+微波+激光”的多维感知能力，并结合AI技术，构建从感知器件、芯片、机芯模组到系统与终端产品的完整产业布局。

　　图1. 李工介绍睿创微纳发展历程与技术布局

　　李工介绍道，全产业链整合是睿创的重要特点——从前端芯片到后端系统，技术最终需要在真实应用场景中完成闭环。企业近年来保持较高强度的研发投入，研发人员已超过千人，硕士、博士占较大比例。队员们由此感受到，一项先进技术真正成为稳定产品，除了原理创新，还离不开工程化、质量体系、供应链与市场需求的共同支撑。

　　二、从一颗芯片看见工程化的“慢”与“难”

　　随后，苏州团队围绕芯片业务进行专项介绍。在现场展示中，队员们看到，一颗红外探测器并不只是单独的一块芯片。它背后涉及传感器本体、电路、封装、硬件、测试等多个环节。苏州团队主要参与传感器下方数模混合电路相关研发，以及模拟IC设计、数字IC设计、硬件开发与调试、研发测试等工作。

　　图2. 李工详细介绍芯片产品从研发到落地的发展环节

　　李工介绍道：“一颗芯片从设计到真正量产并进入市场，往往需要至少两到三年。”这让不少队员感到意外。课堂上的电路设计和仿真，通常可以在较短时间内看到结果;但在企业里，一个方案需要反复经历设计、验证、修改、封装、测试和质量控制。一个机芯模组内部，还可能同时涉及结构、硬件、光学、算法和嵌入式软件等多个方向。

　　实践队成员刘文明说：“以前我们做课程设计，更多关注某一个功能能不能实现。这次听完介绍才发现，真正的产品还要考虑稳定性、成本、测试和后续应用。”

　　三、校友交流，大学阶段的“底子”决定走多远

　　在校友交流环节，华中科技大学2009级学长肖工结合自己的求学和职业经历，回答了同学们关于大学学习与未来发展的疑问。他特别强调，物理光学、应用光学、数学、模拟电子技术等通识与基础课程要认真学习。进入企业后，工作并不会直接照搬某一个公式，但大学阶段形成的控制变量意识、逻辑推演、数据分析和报告表达能力，会持续影响一个人分析和解决问题的深度。

　　交流中，前辈们还鼓励同学们多参加社团、科创项目和团队活动，在具体事情中锻炼沟通和协作能力。现场一句话让不少队员记了下来：“有兴趣，就做好兴趣里的每一点;如果暂时还没有明确兴趣，就先提高认知，把遇到的每一件事做好。”

　　实践队成员熊放说：“这次交流让我重新想了想大学阶段该怎么安排。专业课要认真学，项目和实践也要主动去接触，不然很难知道自己真正适合什么。”

　　四、人才对话，能力比专业标签更加重要

　　校园招聘和人才需求，是当天队员们提问最多的话题之一。李工及顾工介绍道，研发和产品岗位整体更偏向理工科背景，但企业并不会简单按专业名称筛人。相比“学什么专业”，他们更看重学生是否具备扎实的思维能力、较宽的知识视野，以及遇到陌生问题时快速学习的能力。

　　不同岗位仍存在相应专业门槛：软件岗位需要代码能力，硬件岗位需要模拟、数字电路基础，IC设计岗位通常更偏向微电子相关背景，并对学历和专业训练提出更高要求。企业代表也提醒同学们，本科与硕士的差别更多体现在起点和训练周期，长期发展仍取决于个人规划、学习能力和实际产出。

　　图3. 企业方与学校方围绕人才需求开展深入交流

　　李工和居工还谈到校园科研与企业工程的差异。学校研究常聚焦某项性能能否继续提升，而企业还要判断“值不值得做、适不适合做”，在性能、功耗、成本、面积、可靠性和交付周期之间不断取舍。因此，系统性思维、跨领域迁移能力和团队协作能力十分重要。随着AI工具逐渐进入研发与办公场景，企业也建议同学们主动学习信息检索和AI辅助分析方法，并持续关注行业能力需求的变化。

　　五、产学研交流，让产业需求与校园科研相互连接

　　产学研合作也是当天交流的重点之一。李工介绍道，校企合作可以有很多形式：学生进入企业实习，教师了解行业需求，企业把真实研发问题开放给高校团队，学校和企业围绕具体方向开展长期合作。李工和居工提到，公司此前曾围绕算法、微波等方向开展竞赛或校企合作项目，也关注“揭榜挂帅”等合作方式。

　　图4. 学校代表路老师围绕产学研交流分享观点

　　学校代表路老师在交流中表示，高校科研和企业需求之间需要更多沟通。学生如果能在校期间接触真实产业问题，对理解专业方向和规划未来都有帮助。

　　对实践队成员来说，“产学研合作”不再只是新闻里常见的词，而是可以对应到实习、课题、竞赛、项目合作中的具体机会。

　　六、走进实验室，在产业一线理解专业成长

　　交流结束后，实践队在睿创微纳工作人员引导下进入实验室参观。在实验室里，队员们看到了研发测试和硬件调试相关场景。此前座谈中提到的“芯片设计”“硬件调试”“研发测试”等词汇，不再只是PPT上的流程图，而是变成了一台台设备、一次次测试和工程师之间的讨论。

　　参观过程中，队员们围绕设备用途、测试流程和研发分工继续提问。工作人员结合现场情况进行讲解。

　　“以前觉得技术从实验室到产品，可能就是把指标做好。”实践队成员余德康说，“这次发现，中间还有需求判断、方案验证、成本控制、可靠性测试和服务保障，环节很多。”

　　实践队成员刘文明则对“思维能力”印象深刻：“企业不是只看你会不会某个软件、某门课，而是看你面对新问题时能不能拆解、能不能学、能不能和别人一起把问题推进下去。”

　　图5. 实践队合影

　　从45微米到6微米，睿创微纳用十余年把红外探测器芯片的像元尺寸推到全球最前列，也把一条曾被“卡脖子”的产业链做成了自主可控。在AI算力、智能驾驶、低空经济和低轨卫星等新需求持续增长的当下，多维感知产业链正迎来新一轮窗口期。未来，实践队将继续走进产业一线，在实践中拓展认知、检验所学，并以更加扎实的专业基础回应光电产业发展的真实需求。